Lo innovador no quita lo exclusivo

La semana pasada en la clase de Político Institucional trabajamos con dos documentos de actualización curricular donde se proponen nuevas estrategias para trabajar la planificación, la evaluación y la enseñanza, con el fin de generar aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas.

Cuando comenzamos a analizar estos documentos, nos parecieron desde ya, bastante interesante las propuestas que proponían para trabajar en clase con los alumnos y generar una mejor compresión del contenido a enseñar. Sin embargo y aunque debemos admitir que nos costó un poco, descubrimos algunos enfoques pedagógicos influenciados por  proyecto neoliberal actual, lo cual nos generaron varias dudas. Por ejemplo, uno de los lineamientos que presenta el MOA (Marco de Organización de los aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina) para garantizar en el transcurso escolar trayectorias diversas, continuas y significativas, es incorporar un enfoque de enseñanza por capacidades y competencias. Asimismo, uno de los objetivos del proyecto es lograr que el alumno desarrolle su capacidad para adoptar una postura propia fundada respecto a una situación problemática, es decir que pueda generar un pensamiento crítico, en este caso no se plantea en base a qué problemática o situación. Por otra parte, la estrategia del ABP (aprendizaje basado en proyectos y problemas) propone un abordaje nuevo en donde los docentes de distintas materias abordan una temática de modo interdisciplinario, propiciando un rol activo por parte de los estudiantes.

Muchas de las dudas que nos sucinta estos proyectos las pudimos entender leyendo el texto de Carlos Cullen " De las competencias a los saberes productores de inclusividad social" donde analiza el enfoque competitivo en la pedagogía. Con respecto al enfoque de enseñanza por capacidades y competencias que mencionamos anteriormente,  según el autor esto va a estar apoyado en la relación educación- trabajo porque lo que interesa es lo que el sujeto sea capaz de hacer con el conocimiento que obtiene, más que el conocimiento en sí y de este modo poder diferenciarse con el otro, es decir que sobresale el "más apto". Por otro lado, Cullen también nos va a remarcar que no es lo mismo conocer que estar informados, la información desde ya es imprescindible pero la información no es conocimiento, en este caso si queremos que el alumno desarrolle un pensamiento crítico es necesario que conozca el tema en cuestión en profundidad. Para finalizar, el autor señala la exclusión y jerarquización que viene acompañada con la competitividad y que de este modo lo que se debe lograr es poder interpelar al otro, enseñar saberes que produzcan la inclusividad social. Retomando posteos anteriores,  recordamos lo que mencionaba Pablo Pineau cuando nos decía que como docentes debemos hacer valer el derecho al otro a estudiar, en este caso el derecho en los documentos esta, pero en las formas en las que están planteadas las estrategias no estamos seguros si  realmente se cumplen.